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Questo libro vuole esplicitare cosa si intenda per postmodernitÃ e come debba essere interpretato il sintagma pedagogia critica, nonchÃ© delineare quale rapporto si possa instaurare fra loro. Parlare di programmi educativi e di formazione vuol dire prendere atto e fare i conti con la crisi del soggetto e del senso o, per essere piÃ¹ precisi, con una differente modalitÃ di concepire la soggettivitÃ , che non Ã¨ data, non Ã¨ cauzionata metafisicamente, ma che si fa nella storia in termini di costruzione e narrazione. La pedagogia deve misurarsi con questo cambiamento, cioÃ¨ con l'impossibilitÃ di costituirsi come un sapere che abbia valenze epistemologiche certe, stabili, col risultato che essa dovrÃ mettere costantemente alla prova se stessa a partire da ciÃ² che Ã¨ il centro della sua riflessione: quel soggetto che Ã¨ tale nel suo farsi soggetto, secondo una dinamica regolata da una precisa istanza emancipativa, da promuovere, ma anche da regolare.